“讓創造成為習慣，讓傳統文化成為創造的源泉，讓欣賞傳統文化成為一種享受。”是我篆刻教學中一直期待的理想境界。三年來，在我校教科室的幫助下，形成了教育科研的濃厚氛圍，促動了個人的專業化發展，更使教育科研與學校課堂教學緊密結合，開發出了具有獨特風格氣質的傳統文化，在一定程度上引領學校走上文化成長之路。
【關鍵詞】篆刻興趣文化傳承
引言:篆法表現文字之美傳統印章文字多用篆書，所以稱之為篆法。篆刻是以篆書為基本元素，運用抽象的線條進行造型的藝術。篆刻作品之所以具有感人的藝術魅力，成為獨具特色的藝術，主要是因為篆書是篆刻的母體，是篆刻藝術中篆法美的基礎。
一、怎樣把學生拉近篆刻的殿堂
1.學生的認知過程:教師從一般的寫作狀態中握着學生的手，慢慢地教學生“一流的寫作”印章雕刻模式，是在教師的指導下實現的。2.學生髮現過程:教師為學生創造積極思考和探索的情境，發現新問題，提出解決方案，得出新結論。學生成為“發現者”，信息處理者，而不是被動知識的“接受者”。3.新老交替學習有助於提高學生的學習興趣，降低學習難度。
學習者是學習的主體。在教學方法上，要以學生為中心，讓學生自主選擇，發現自我，培養學生的個性和創造性，營造和諧的師生關係和學習氛圍。
二、古今結合，激發興趣
小學是孩子們最好奇的時期。因此，一個科目或一項技能，只要抓住孩子的好奇心產生興趣，就會事半功倍。
在教學生雕刻印章時，我把一些古代作品和現代作品結合起來。從時間的跨度上，學生們可以感受到印章雕刻漫長而神秘的歷史，感受到這一傳統文化的博大精深。在古代作品中，我列舉了我國最權威的印章“御玉璽”,玉璽誕生於秦朝九年。它見證了漢字的發展，演繹了幾個朝代的興衰，使學生們感到驚奇。
三、問題及背景
1.民族傳統文化資源、美育資源、德育資源、創新教育資源、藝術探究資源、印章雕刻特色課程資源，旨在滿足學生的年齡特點和教師的實際藝術教學內容及相關主題活動。2.讓學生有機會發表自己的意見，使他們能夠根據自己的生活經歷來探索問題，從而培養他們的獨立思考能力，樹立他們的價值觀和自我概念。3.培養創造知識和終身學習的能力,讓學生探索，為自己開闢知識空間。
四、篆刻教學中發生的小故事
我記得上學期初，我要求新生在跳板上練習印章書寫。很明顯，他們把這些字變成了“天書”。
其中一個學生更經濟。他不願意買這個印模，直接在手裡雕刻。事實上，有一定經驗的人在手中創作作品是正常的。只要處理得當，也能創造出優秀的作品。但對於初學者來說，這是一件危險的事情。這個學生總是把石頭的頂部握在手裡。他抄近路和斷線時什麼也沒發生。當他在邊緣刻了一把長刷子時，問題出現了。因為新手很難控制刀的力量，一些刷子沖向石頭邊緣的外側。我只聽到“啊”一個紅色的手指，“認真的”?“儘快處理傷口”是其他幾個學生的共同問題。學生的手指已經變成了一個軟石雕。我正在指導另一組學生寫作。當我聽到這個電話時，我從另一個小組衝到學生跟前。幸運的是，他的力量不夠強大。這把刀只是從他手指的皮膚上刮下一道疤，塗上一些消炎液，然後包上一塊傷口補片。現在孩子們更矯揉造作了，同學傷了手再也沒有來過，結果給整個學習社區帶來了負面影響，一些家長過來說這個項目太危險了，“我們的孩子不參與”，家長的關心已經成為學生學習的障礙，我在想這個問題。突然的大問題，是“一個人獨自吃魚嗎?”當它們卡在嘴裡魚刺時，它們再也不會吃魚了嗎?
在我通過各班班主任與父母交談後，我讓他們明白，書法印章雕刻是傳統文化的瑰寶。只有家長注意了，學生才會認真對待。經過與幾位家長的深入交談，這個棘手的問題終於解決了。
五、篆刻教學的目標、內容要點與價值
1.研究目的和內容:1.校本特色課程與基礎課程整合的途徑與方法。(2)校本特色課程與基礎課程整合後的教學實施策略與評價研究。
2.研究重點:加強學生對中國傳統文化的認識和理解，也反映了藝術學科在理論上的新趨勢，如強調藝術的人文性，重視藝術與生活、藝術與文化的關係。書法和印章雕刻活動可以幫助學生提高寫作能力，感受漢字藝術的獨特魅力，增強對中國傳統文化的認識和理解。
3.篆刻教學的價值:
(1)文化價值:①印章雕刻是我國傳統藝術形式之一，是我國幾千年來先民文化藝術的結晶。如果把印章切割藝術通過課堂教學滲透到其他學科中，融入到學生的生活和學習中，讓學生參與傳統文化的傳播和發展，那麼我們就不必擔心印章切割藝術的未來和傳統文化的未來。②溫州著名篆刻家在中國文藝界的地位是顯而易見的。方潔坎、林建丹、馬一釗、張朔都是中國印章雕刻藝術領域的大師，它們是溫州文化的旗幟。
(2)審美價值:印章雕刻有其獨特的審美方面，包括白文、朱文，應該從三個方面進行研究:封條法、封條法和刀法，它還可以分為印刷面和附言，只有不斷的實踐，才能體會印章雕刻作品的藝術魅力，感受美，發現美，創造美。
六、主要觀點及可能的創新之處
1.主要觀點。”讓創造成為習慣，讓傳統文化成為創造的源泉，讓欣賞傳統文化成為一種享受。(1)激發和鼓勵學生積極開展學習探究;(2)引導學生掌握探究方法;(3)根據學生的個性差異引導學生;(4)評價及時提高學生的學習效果。
2.可能的創新。印章雕刻教學與美術課程的整合，不僅是實現我校校本課程發展新的增長點的契機，也是充分發揮我校校本印章雕刻課程現有資源優勢的好途徑。從2016年開始，我積累了大量的研究資料，培訓了大量的學生學習印章雕刻，整理了小學階段的校本教科書和教學參考資料。可以說，在校本課程的開發和研究中，把校本的印章雕刻課程與藝術基礎學科結合起來，是非常合理和必要的，具有最相似的特點。
七、篆刻教學的核心
中國的書法和印章雕刻藝術非常注重文字,“文字是第一人，人的怪字來自古代”。印章雕刻是中國獨特的傳統文化藝術。它可以稱為國寶，在海外廣泛傳播。通過學習，使學生加深對這門藝術的理解和熱愛，激發民族自豪感，自覺學習、研究和繼承，使這門古老的藝術得以發揚光大。
參考資料:
【1】《樂石社學生篆刻》—-作 者:齊衛國.中國美術學院出版社
【2】《書法篆刻素質教育叢書》作者:周斌.上海:綉文章出版社
【3】《中國篆刻技法》———作者:王木興.北京工藝美術出版社
【4】《金石心印篆刻入門》—-作者:王朋.北京師範大學出版社
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