篆刻是中国传统的艺术形式，凝聚着浓郁的民族精神和民族的审美情趣，对培养学生热爱祖国优秀的传统文化态度具有非常重要的意义。
高中篆刻教学有什么特点呢？现在的高中生是如何对待或者认识篆刻艺术的呢？如何使学生在篆刻学习中，做到技法与观念的同步发展；等等。以上都是我们高中课程教学中的重点和难点。现在就我在近期教学中的一些经验和感想，于大家共飨：
一、 篆刻学习兴趣的引导
(1)兴趣是最好的老师–学习认识的调动。”兴趣是最好的老师”。这个年龄段的学生在学习上都比较没有定性，好动，喜欢新奇的事物。在篆刻教学上要想吸引学生的注意力和学习积极性，就要采取一些能让学生感兴趣的教学方法。如果一开始就平铺直叙的和学生介绍诸如篆刻艺术的基础知识、篆刻的章法布局、篆刻的刀法等等，这些只能让学生觉得索然无味，反而增加了他们学习的难度和厌学的态度。怎么才能让学生感兴趣，想去学，想去刻？经过我充分考虑和反复的设计，觉得还是从学生身边所熟悉的题材入手，在上第一节课时，我用多媒体播放出2008年奥运会中国印的宣传片，同时也用多媒体播放出2008奥运会会徽。让学生带着浓厚的兴趣去深入研究我给出的相关问题，让他们发现和研究与中国篆刻相关的信息。通过这种兴趣的培养和对问题的研究，学生进一步理解篆刻这一民族传统文化艺术的发展，激发学生继承和光大篆刻艺术的责任感。
(2)兴趣是最好的老师–多种活动密切配合。篆刻艺术走进高中课堂，是为了能让学生充分感受到中国传统艺术的文化内涵和艺术魅力。在实施过程中要注意培养学生敏锐的艺术观察力，通过各种不同形式的教学活动，引发学生积极参与篆刻的学习活动，体验篆刻活动的过程。领悟篆刻学习的方法，在此基础上，形成独立学习和自我发展的能力。调动学生的学习积极性，使学生有积极参与篆刻学习的愿望，喜欢用篆刻进行艺术创作活动，来表达自己的情感和思想，养成热爱篆刻的情感和健康的审美情趣。学生篆刻学习的基础薄弱，一味的强调学生学习传统篆刻艺术势必给学生的学习积极性带来了挫折，在传统技艺的教学中，可以适当的安排一些学生喜好的活动。本人在教学中就适当的安排让学生运用篆刻的方式方法来刻一些藏书印、肖形印、肖像印等（这些活动可以调节学习疲劳，丰富课堂教学，同时学生也很喜欢新鲜的事物）。学生的学习兴趣和积极性马上调动起来，大家都主动去找图形去刻，一些学生甚至放弃放学后打球的时间，留在篆刻教室中乐此不疲的雕刻，看到完成的作品后他们很有一种成就感。
二、”变繁为简”在篆刻教学中的恰当运用
(1)”图解法”给教学带来了便捷。在篆刻教学中经常会遇到一些难以用口头解释清楚的问题，而现在的学生基本没有接触到这些知识，对这些知识又很陌生。例如在给学生讲解印章的文字排序时，很多学生不大清楚这些文字到底是怎么排序的（现在的印刷品印刷顺序是从左到右的顺序），他们误解为左右顺序。如果口头上和他们讲解，他们很快就忘掉同时也不利于他们运用，于是我总结了印章的基本排序特点，并把这些特征绘成图片，制作成幻灯片，直接让学生观看，一目了然，解决了印文排序认识上的基本问题。在其它方面的教学上我也广泛采用”图示法”—总结、归纳、展示给学生，取得了良好的效果。
如：章法布局教学中本人运用的”图示”：
(2)”现代媒体和网络”为篆刻教学扩大了范围和影响。现在高中美术教学不可能完全采用传统的口手相授的教学方式，原因有二：①班级学生众多，一个班级大概有50-60位同学，在短短的45分钟内无法完成对每位学生的讲解和示范；②细微环节无法体现：如果在石头上示范，只有前面的几位同学能看的见，后面的同学根本是无法见到老师的每一刀。
现代的媒体和网络给美术教学带来了很大的帮助–现在的网络上有很多的教学资源,老师可以在网络上下载一些优秀的录像,截取精彩片段并运用在教学中；在教学中结合现有的录像资料，详细的给学生观摩，如：冲刀、切刀、双刀等技法的运用，朱文、白文的表现，等等这些技法让学生更容易与学习和了解；同时也可以在每一阶段学习中，把学生的作品用多媒体屏幕展示出来，加以点评析，学生的错误很快被纠正。通过多媒体教学的运用，学生端正了他们学习的态度和认识，如在破残技法教学中，某些学生就误解为—破残就是把印面随便弄的破破的就是破残（如左图）。为了纠正他们错误的认识，我把这些学生的作品和原印文一起展示出来，与他们一起分析破残的实质含义和如何去运用，让他们从误区中走出来。（右图是学生重新认识后创作的作品）
三、培养独立思维和创作的能力
说：”让学生自己去发现问题，讨论问题，解决问题，这种做法非常好。发现一个问题比解决一个问题更重要。一个人要成才，就要学会独立思考，学会创造思维。这就是启发式教育。”
“我们培养的学生将来不仅要有知识，更重要的是要用这种知识去解决世界上的问题。”
在篆刻教学中，我一方面强调学生认真学习传统技艺：课堂上花一定的时间让他们认真学写篆书，除此之外还安排他们认识一定的篆文（虽然高中教学时间很紧，我还抽时间安排他们临习《峄山碑》等，介绍他们看看《说文解字》）。另一方面我更强调学生的学习自主性，在整个学期的教学中，我只是适当的引导学生，把篆刻的方法方式以及基本步骤和知识介绍给他们，而在实践和创作环节由他们去研究、去探讨直至完成。从最后学生的创作作品来看，这些学生不仅得到了篆刻的学习方法和认识到篆刻的基本特征，而且更加懂得了如何去表现如何去经营这门艺术。除此之外，他们学会了运用知识去解决问题，这才是我的教学根本目的。
篆刻艺术作为一门独立的艺术，全面地在我们的高中美术课堂中开展教学，遇到的是学生篆刻学习的基础薄弱，教学资源准备不足等客观问题。因此，在实施篆刻教学中，我们老师要因地制宜的开发多样化的教学程序和方法，引导学生从不同角度思考和运用有效的方式方法进行学习，更好的掌握知识和提高他们的多向思维能力和解决问题的能力。
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