[摘 要]篆刻艺术是中华民族独有的文化艺术瑰宝，具有悠久的历史。采用多种形式和方法培养学生的篆刻兴趣，不仅能够磨炼学生顽强的毅力，持久以恒的精神，同时还可以让他们带着主人翁的责任感去传承我国传统文化，使之发扬光大。
[关键词]篆刻 兴趣 文化 传承
[中图分类号] G623.9 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）21-085
篆刻是中华民族独有的传统文化瑰宝，距今已有三千多年的历史。如何让这一艺术奇葩在当今盛世发扬光大，我觉得从小培养学生兴趣尤为重要。
一、古今结合，激发兴趣
小学阶段是孩子好奇心最浓厚的一个时期。所以，一门学科也好，一项技能也罢，只要仅仅抓住孩子的好奇心，使其产生兴趣，就会得到事半功倍的效果。
在教授学生篆刻的时候，我将古代的一些作品与现代的进行了结合，从时间的跨度上让学生感觉篆刻历史的悠久与神秘，感知这一传统文化的博大精深。古代作品我列举了我国最具权威的印章“传国玉玺”，传国玉玺诞生于秦王政九年，它鉴证了我国文字的发展历程，演绎了几代王朝的兴衰荣辱，让学生在惊叹中欲求探索。现代作品我选取了2008年奥运会会徽“中国印﹒舞动的北京”，当这一象征中国的名片展现在大家面前时，那潇洒飘逸，充满张力的“京”字使篆刻这一古老的文化焕发出崭新的色彩，将世人带入对中华民族古老文化的追溯，体现了13亿中国人民对世界的承诺。同样让学生在惊叹中渴望求知。通过一古一今但同样具有重大影响的作品，让学生感受篆刻文化的经久不衰，风格变化，引发他们更浓厚的学习兴趣。
二、加强联系，融会贯通
篆刻作为一门新推进的课程对于学生来说既充满着深深的吸引力，又有着一定的陌生感。基于篆刻与绘画、书法、雕塑紧密相连，所以我在教授学生篆刻的时候常常与美术课内容相结合，让学生感到亲切易于接受。
比如，在二年级上册美术课本中有一课是《对剪花样》，在制作剪纸的过程中要用到阴刻与阳刻的技法，我便告诉学生这两种技法在篆刻中也同样会用到，而且刀法上也有着异曲同工之处，只是剪纸与篆刻在材质的选用上有所不同而已。
又如，在讲授三年级下册《学做纸版画》一课时，我着重向学生介绍了拓印的方法，让他们通过自己的实际操作掌握拓印的技巧，感受印的乐趣，玩儿中求知，玩儿中长技。
三、寓篆于德，推进发展
篆刻教学不仅对弘扬传统文化、培养学生爱国情操有着积极的作用，同时对于磨练学生意志，培养持之以恒的精神也有很大的帮助。因此，我在带领学生进行篆刻教学的初期，经常通过视频给他们欣赏大量的古今优秀篆刻作品，并结合时代背景、艺术价值进行讲解。让学生充分认识到篆刻是中国文化体系不可缺少的一个部分，作为新一代的少先队员一定要站在主人翁的高度去继承和发扬。
凡是刻过章的人都知道，虽然印章看起来只是方寸间的一块小天地，但要想刻出一枚好的印章却不是一件轻而易举的事情。有时正当同学们为成功在即而激动不已时，不经意间一刀失误便会前功尽弃。尤其现在的孩子很少经历挫折，一点点的失败也会导致他们心灰意冷。每当这个时候我总会上前一面跟学生共同想办法尽量弥补，一面给他们讲解一些篆刻名家练习刻章的故事，鼓励他们鼓起勇气、吸取教训，在练习中不断提高。还有就是，由于石材太硬，孩子们柔软而细嫩的小手常常会被刻刀划破或磨出泡，这个时候我往往会采用一些激将法，利用孩子们骨子里的倔强激起他们迎难而上的内在潜力，让他们克服困难，战胜自己。
四、注重实践，大胆创作
篆刻是一门实践性很强的课程。俗话说实践出真知，如果不通过大量实际操作，不断的吸取教训总结经验，反复的进行尝试，光凭对理论的学习以及对他人作品的研究是永远不可能完成一件优秀的篆刻作品的。
勇于实践，敢于动手也是学生的一个突出特点，制作之前我会要针对不同年级的学生在选材、技法、要求上制定出不同的标准。比如低年级的学生，我一般要求他们采用橡皮、肥皂这些材质进行练习，尽管与石材相比力度、效果方面存在着一定的差异，但对于低年级的学生来说这些材质更易于掌握，同时也减少了划伤事故的发生。到了高年级，因为有了之前的基础，学生对于刀具的操控能力也有所提高，所以我就让他们在石材上开始练习，用学生自己的话来说“体验真正的篆刻”。
我还给他们讲了仓颉造字的故事，告诉他们我国的汉字是由最初的象形文字，伴随着时代的发展一步步演变、成熟、完善的，并在讲解时配以图片，让学生从中体会原始文字的粗犷、古朴；古代书法的娟秀、飘逸；现在文字的简洁、规范，感受不同时期的独特之美，以达到学生兴趣的升华。于是，一个个富有想想，充满生机的作品便诞生了。
以上是我在培养小学生篆刻兴趣上的一些浅薄认识，以及实践过程中的一些做法。我想，无论是教师还是学生都应以传承祖国传统文化为己任，尽己所能，使之发扬光大，成为全世界的一颗璀璨的明珠。
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