【摘 要】 隨着信息化社會的到來，在校本課程篆刻教學中，運用電教媒體，對擴大學生眼界、培養學生興趣、提高學生審美情趣，掌握初步的篆刻知識與技能，激發創作的原始慾望，都有着不可低估的作用。
【關鍵詞】 電教媒體；篆刻；興趣
篆刻是我校依據《中國教育改革發展綱要》精神“必須從我國國情出發，根據統一性和多樣性相結合的原則，實行多種形式辦學，培養多種規格的人才。”並結合我校的師資狀況、設備條件和生源素質而開設的一門美術校本課程。為上好每一堂篆刻課，我每次總要做大量的課前工作：搜集優秀印稿、自己鐫刻印章、複印名家名印，課上大量口頭講解，手上不離刻刀和石頭，不斷對學生進行個別輔導。
筆者所在的是一所農村小學，隨着信息化社會的到來，充分利用電教媒體進行輔助教學是大勢所趨。在進行篆刻教學中，運用電教媒體，對擴大學生眼界、培養學生興趣、提高學生審美情趣，掌握初步的篆刻知識與技能，激發創作的原始慾望，都有着不可低估的作用。以下是筆者將現代信息技術運用於篆刻教學實踐的一些做法和體會。
一、網羅圖文，開闊學生視野，激發學習興趣
興趣是推動學生主動學習、積極思維探索知識的最為重要的內部動力。篆刻是一門“泛學科性”的綜合藝術，它是美術學科課堂教學的補充和延伸。涵蓋了圖案設計、文字設計、雕刻等美術知識。在操作上又與版畫製作，藏書票製作、浮雕製作、拓片製作相近。刻印要識篆、習篆，這又涉及古漢字及書體演變發展歷史。學習篆刻的過程相對漫長和枯燥，需要有持之以恆的韌勁和樂此不疲的心態。所以，培養學生學習篆刻的濃厚興趣便顯得尤為重要。
在篆刻教學中，我除了開展校級篆刻考級，組織學生參加教育主管部門組織的比賽，向涉及小學生的報刊雜誌投稿等方式來激發學生的求知慾，還充分利用網絡資源，收集歷代印章圖片及文字介紹、篆刻名家的軼事和優秀作品，以不斷開闊學生的視野，喚醒學生的審美，讓學生受到藝術和人格的多重滋養。
比如，在教學篆刻流派之一的浙派時，我先從網上搜集該流派創始人丁敬的生平簡介、畫像，傳世印譜、印章圖片，著作《武林金石錄》等相關資料，製作成PPT課件，通過多媒體投影儀在課堂上向學生展示，讓學生對篆刻名家丁敬和浙派有一個比較全面的認識和了解，激發學生學習篆刻的濃厚興趣。讓學生全方位地了解古代篆刻名家的偉大藝術成就和高尚的人格魅力。
歷代篆刻名家都有許多趣聞軼事，其中很多都有深刻的文化內涵和教育意義。如齊白石的“魯班之子”、黃賓虹的“偷臨印譜”、錢瘦鐵的“咬得菜根，百事可為”、來楚生的“刻癮”等等。通過古代篆刻名家的故事和作品，激發學生對我國傳統篆刻藝術的熱愛與崇敬之情。
二、篩選視頻，輸入優質資源，提高教學效益
網絡上的網站和論壇中有着豐富的篆刻教學視頻資源，其中有不少當代篆刻名家的臨摹、創作、篆刻史理論講解的錄像視頻。
如：篩選網絡中的視頻，通過多媒體播放，讓學生身臨其境，近距離觀摩篆刻名家的摹印、創作場景，聆聽精彩的篆刻史理論。仔細體會印文設計“十六字訣”和寫印稿的水印法；深入理解 “沖刀與切刀” “界格與邊框”。學生在摹印或創作練習中，筆者再根據學生年齡特點作適當的示範和講解，這樣就可以收到事半功倍的教學效果。
三、登錄論壇，組成交流群體，促進主動參與
網絡上有許多篆刻學習的網站，上面大多設立論壇，聚集着全國乃至世界各地眾多的篆刻愛好者和當代篆刻名家。學生在網站註冊後，就可以在相關的“篆刻臨習”“論壇新帖”“印壇爭鳴”“初學者園地”等板塊發帖，展示自己的篆刻臨作或創作，與論壇會員交流自己篆刻學習的心得體會，觀摩、評議其他篆刻愛好者的習作。熱心的會員、版主時常會對上傳的作品提出中肯的建議和指點。會員之間因多次交流，相互碰撞出友誼的火花，成為志同道合的印友，組成學習團隊，互相鼓勵，共同提高篆刻水平。
對一些篆刻學習小有成效的學生，我指導他們進行主題創作，並將其習作運用Photoshop進行處理，根據習作的款式，採用仿真的裝裱方式製作成中堂、對聯、斗方等式樣在網上定期發表。組織同班同學和網絡印友跟帖，共同觀賞、評議學生作品。
四、開創博客，搜集優秀習作，建立學習家園
博客已成為個人通過網絡發表言論、交流思想、展示才華的重要平台。目前，網絡上的篆刻學習資源種類繁多，質量水平也是參差不齊，這就需要我們篆刻指導教師積極提高自身的鑒賞水平，對眾多的網絡資源去偽存真，去粗取精。同時為了節省學生的時間，提高學習的針對性，建立我校篆刻社團的資源庫， 經過我和學生們的一起討論，“金石奇緣”一個富有詩意和活力的博客名字應運而生。
根據篆刻教學的需要有針對性地設置了以下板塊：“名家名作”、“印壇軼事”、“學印隨筆”、“新秀風采”等模塊。名家名作，節選歷代篆刻名家，點評他們的作品在布局、刀法、造型等方面的獨到之處，為學生了解篆刻藝術美打開一扇窗；印壇軼事，列舉篆刻發展史中發生的故事，讓學生感受篆刻名家身上的高尚品質；學印隨筆，教師或學生上傳自己學習刻印過程中的情感文字，在交流中尋找心靈的慰藉；新秀風采，則展示學生中的優秀臨摹品、創作品，報道他們的先進事迹，形成一個“人人學先進，個個做榜樣”的局面。
教學有法，教無定法。實踐證明，運用現代信息技術對激活沉悶的傳統篆刻教學課堂，培養和激勵學生興趣，提高篆刻教學的效率具有不可忽視的重要作用。當然，在篆刻教學實踐中，我們也應注意，現代信息技術只是一種輔助教學的手段，要學好篆刻還得下苦功夫練習。
作者：吉沐成
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