摘要：随着计算机和通讯网络技术的迅速发展，传统的书写技能受到前所未有的冲击，学生只热衷于键盘输入而淡化了书写训练。为了让学生了解篆刻艺术，懂得治印的方法及审美原理，体会书法与篆刻艺术的内在关系，我尝试开设了“文字魔方”的篆刻教学。
关键词：篆刻 传统文化 篆刻教学
“让创作成为一种习惯，让传统文化成为创作的源泉，让欣赏传统文化成为一种享受。”是我篆刻教学中一直期待的理想境界。三年来，在我校教科室的帮助下，形成了教育科研的浓厚氛围，促动了个人的专业化发展，更使教育科研与学校课堂教学紧密结合，开发出了具有独特风格气质的传统文化，在一定程度上引领学校走上文化成长之路。
一、问题及背景
1.美术课与篆刻特色课程中民族传统文化、美育、德育、创新教育、探究性等资源，设计出符合学生年龄特点和教师实际的美术教学内容和相关专题活动。2.给予学生发挥意见的机会，使学生能根据个人的生活经验去探讨问题，从而培养独立思考能力，建立价值观念和自我概念。3.培养创造知识和终生学习的能力。让学生进行探究，以开拓他们自己的知识空间。
二、怎样把学生拉近篆刻的殿堂
1.学生的认识过程：教师手把手把学生从一般的书写状态，慢慢教会学生“顶格书写”的篆刻模式，是在教师的引导下一点点实现的。2.学生发现的过程：教师创设情境，让学生进行主动、积极的思考和探究，发现新问题，并自己提出解决问题的方案，得出新的结论。学生成为一个“发现者”，信息的加工者，而不是被动的知识“接受者”。3.通过老学员带新学员的形式学习，有助于提高学生的学习兴趣，降低学习难度。
学习者是学习的主体，在教学方法上以学生为中心，放手让学生自我选择，自我发现，发展学习者的个性与创造性，并要求创造和谐融洽的师生关系和学习气氛。
三、篆刻教学中发生的小故事
记得上学期刚开始的时候，我让新生打格子练篆字，显然他们把这些文字就变成“天书”了。
有一位学生比较节省，他不愿意去买篆刻用的模具，直接拿在手上刻。其实有一定经验的人拿在手上创作是正常的，只要处理得当，还能创作出优秀的作品，但对于初学者来说就变成一件危险的事了。这位学员的手总是拿住石头的上端，在刻短线条和切下线条时都没发生什么事情，当刻到边缘的一条长笔画时，问题出来了，由于新手很难控制用刀的力度，一些笔画就一刀冲到了石头的边缘外部。只听见“啊”的一声手指间变红了，“严重吗”？“赶紧处理伤口”这是其他几位学员的共同问题，这位同学的手指头变成了柔软的刻石。我当时正在另一组指导学生创作，听到叫声后，我赶紧从另一组向这位同学跑去。还好他的力气不大，刻刀只是从他的手指表皮划过一条伤痕，涂点消炎药水，包个创口贴就没什么大碍了。现在的孩子都比较矫情，这位同学弄伤手后就再也不来了，结果给整个学习的社团带来了负面的影响，一些家长跑过来说这个项目太危险了“我们家的孩子不参加了”，家长的关心反而成了学生学习的障碍，我在深思这个突如其来的大问题，难道“一个人吃鱼的时候被鱼刺卡到了，以后就再也不吃鱼了吗”？
我通过各班的班主任与家长进行交谈后，让家长理解书法篆刻是传统文化中的“一宝”，只有家长重视了，学生才会去认真的对待。通过和几位家长的深入交谈之后，这个棘手的问题终于得到了解决。
四、篆刻教学的目标、内容要点与价值
1.研究目标、内容：①“校本特色课程与基础型课程统整”的途径和方法研究。②“校本特色课程与基础型课程统整”后的教学实施策略和评价研究。
2.研究重点：以加强学生对中国传统文化的认同和理解，也体现了美术学科在理论方面的新动向，如强调美术的人文性质，重视美术与生活、美术与文化的联系。书法、篆刻活动能帮助学生提高书写能力，感受中国汉字艺术的独特魅力，增强对中国传统文化的认同和理解。
3.篆刻教学的价值：
（1）文化价值：①篆刻是我国的传统艺术形式之一，是我们的先辈几千年来的文化艺术结晶。如果通过课堂教学使篆刻艺术与其他学科相渗透，融合到学生的生活学习中去，让学生来参与传统文化的传承与发展交流，那么篆刻艺术的将来、传统文化的将来我们就不必担忧了。②温州的篆刻名家在中国文艺界的地位是有目共睹的，方介堪、林剑丹、马亦钊、张索等在中国篆刻艺术领域都可算是大家，他们是温州文化的一面旗帜。
（2）审美价值：篆刻的审美有其独特的一面，有白文、朱文，要从篆法，章法，刀法三方面来研究，还分印面与边跋等。只有在不断的实践活动中才能体验到篆刻作品的艺术魅力，才能感受得到美、发现得了美、创造得出美。
五、主要观点及可能的创新之处
1.主要观点。“让创作成为一种习惯，让传统文化成为创作的源泉，让欣赏传统文化成为一种享受。”① 激发、鼓励学生积极地进行学习探究② 指导学生掌握探究方法③ 针对学生的个性差异进行指导④ 对学生学习效果及时进行评价。
2.可能的创新之处。篆刻教学与美术课程统整不仅是实现我校校本课程发展新的增长点的契机，也是发挥我校篆刻校本课程现有资源优势的良好途径。我自2010年至今，着力研究、开发篆刻校本课程，积累了大量的研究资料，培养了大批学习篆刻的学生，整理了小学阶段的校本教材以及教学参考资料。可以说，在校本课程的开发研究上，我的篆刻校本课程与美术这门基础性学科特色最为相近的学科实现整合，显得尤为合理，也尤其必要。
六、篆刻教学的核心
中国书法、篆刻艺术极讲究人品。“作字先作人，人奇字自古”。篆刻为中国所特有的传统文化艺术，堪称国宝，远播海外。经过学习，意在让学生加深对该门艺术的了解、热爱，激发出民族自豪感，并能自觉地去学习、研究和传承，使这门古老的艺术发扬光大。
参考资料：
[1]《乐石社学生篆刻》—-作 者：齐卫国.中国美术学院出版社
[2]《书法篆刻素质教育丛书》作者：周斌.上海：绣文章出版社
[3]《原来篆刻这么有趣》——作者：李岚清.高等教育出版社
[4]《中国篆刻技法》———作者：王木兴.北京工艺美术出版社
[5]《金石心印篆刻入门》—-作者：王朋.北京师范大学出版社
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